说明：此文翻译自UA档案，作者不详。以史鉴今，特贴于此。


上世纪八十年代初，加拿大制定文化多元化政策，爱城各少数族裔组织纷纷行动，开始酝酿自己民族语言的教学计划，包括乌克兰语，克里语，阿拉伯语，希伯来语和德语等等。华人自然不甘落后，1980年夏，爱城华人毕业生协会正式向省政府递交了建立中英双语学校的倡议。

按照省政府规定，华人社区必须先有不少于100名学生的注册才能使得此议案通过。考虑到实际困难，教育厅给毕业生协会建议，公立学校的学前班和一年级可以先开始试行中文教学。于是，毕业生协会将中英双语教学的目标从百人双语学校调整为双语学前班，立即开始进行招生工作。

为了更广泛地听取家长们对双语教学的意见，协会开始在爱城电话簿上找中国姓，一家一家地打，听取建议。调查结果表明，虽然参与调查的人群中绝大多数还是讲广东话，但对中文教学的语言选择，大家的意见却截然对立，支持广东话和支持普通话的各占一半。

支持普通话的认为普通话是“国语”，广东话只是home language；普通话使用范围更广，好学好教，教学中可以使用拼音。

支持广东话的坚持正因为广东话难学（广东话有9个音，普通话只有四个），学好广东话再学普通话自然更容易；在北美广东话更实用；孩子的祖父亲戚都在讲广东话，广东话才是“母语”；学校教普通话，家长无法提供学习方面的协助。

几次辩论中，两大阵营一直旗鼓相当。有意思的是支持普通话的家长们中虽然有些家长来自台湾和越南，绝大多数却是说广东话的，而且无论教育程度社会地位经济状况都要优于对方。这边的阵营中很多母亲都是家庭主妇，相比于另一边许多要作工的母亲们，她们有更多的时间和精力参与社区活动。

所以也就不难理解普通话阵营能够对教学方案施加更多的影响，在中英双语教学计划实施后，也正是这批更富有接受过更多教育的家长们，自发形成团体，努力申请到大量资金。

支持广东话阵营对学校采用普通话教学的决定非常不满，但也无能为力。部分原因应该是无论是社会影响还是经济影响，他们都不如对方。一些家长只能以从双语学校筹备活动中退出来表示不满。

为推动双语学校提案通过和筹措资金，筹建委员会正式成立。毕业生协会从发起人身份转为资助者，不再参与教学决策，以避免与任何华人团体发生直接冲突。

筹建委员会中除大学教授和教育局官员之外，其它成员大多是支持普通话的中产阶层。

与此同时，两位研究东亚语言的大学教授发表演说公开支持“国语”作为学校教学语言。

1982年，爱城公立教育局终于通过了教授普通话的中英双语学校方案。

作为当事人的毕业生协会前会长指出，事实上，这个以普通话为教学语言的提案，并不符合保留“母语”的双语教学宗旨，也不能满足华人社区期待加强两代人的沟通的愿望，教育局仍能批准此方案，除了普通话确实是中国的“国语”之外，还有其它几个重要因素：

1 作为语言“专家”的大学教授的意见举足轻重。

2 普通话的支持者与教育局的联系更密切一些。

3 筹建委员会的报告倾向于普通话，教育局自然以为整个爱城华人社区也是如此了，实际情况显然不是。考虑到同时期温哥华多伦多蒙特利等城市的公立双语学校都是以广东话教学，唯爱城得以一支独秀，这批家长们的努力功不可没。

经过整整两年时间的筹备，1982年9月，爱城第一批中英双语学前班开学。城南的Strathearn小学和城北的Glengarry各开一个班。整个学年里，共招收到34名学生，南边12个，北边22个。

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